教育部等五部门近日联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），旨在一体推进人工智能人才培养和应用创新，系统构建智能时代的教育体系。其中提出：将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。
这一新规的出台并不让人意外，它是教育行业在AI浪潮下的必然选择。通过将人工智能纳入对教师入行考察的刚性要求，能提升教师群体的人工智能素养能力，微观上进一步为教师教育教学减负、增效，宏观上为推动教育行业高质量发展提供有力支撑。
在人工智能已经深度渗透各行业各领域的当下，不管是从教育强国的战略高度，还是发展“人工智能+”的现实需要，教师队伍加强人工智能的学习和运用，都是绕不过去的课题。
从现实来看，人工智能对教师的赋能作用早已显现。例如，重庆巴蜀中学引入人工智能作业批改机，四五十名学生的作业，只需花十多分钟就能扫描录入和批改。杭州外国语学校设立专属人工智能答疑室，为学生提供学习疑问“不过夜”的精准辅导。为教师减负，但不对教育教学减质、减效，人工智能证明了可以做到。
在一线城市和高等教育阶段，人工智能与教师的融合更是走在前列。4月10日教育部新闻发布会透露，截至2025年底，北京各类学校人工智能应用覆盖率达到了87.7%。上海复旦大学从2024年起全面推进人工智能交叉创新人才的培养，发布国内高校首个《生成式人工智能教育教学应用指引》，设立了“人工智能+师生共创专项”，2025年立项约150个课题。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《行动计划》提出，基础教育阶段确保开齐开足开好人工智能课程，着力培养学生智能思维；高等教育阶段将人工智能纳入公共基础课程体系。如果教师对人工智能一无所知或浅尝辄止，则难以担负起教授相关课程、培养人工智能高素质人才的重任。
“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”将人工智能纳入教资考试和认证内容，正是为了从入口端确保教师队伍具备基本的人工智能素养和能力，这是教育现代化的“必答题”而非“选择题”。
从现实看，广大教师在运用人工智能过程中，还存在一些边界模糊乃至争议性的地带，需要有更明确、细化、针对性的政策制度。除了将人工智能纳入教师资格考试和认证内容，《行动计划》在提高教师的智能素养与技能方面还提出了多项措施，比如制定教师智能素养标准，根据不同岗位需求分层分类开展人工智能素养培训和测评，将人工智能纳入师范生课程体系等。
这些配套措施，既能让教师对自己应掌握怎样的人工智能素养和能力做到心里有数，也有途径不断学习和提高，从容应对考试考核。如此多措并举、协同发力，既最大化实现政策的良好初衷，又避免将考试考核的新要求异化为对教师的新负担。
要看到，在政策落地过程中，还需要注意两个问题。一是要避免教师对人工智能的不当使用，比如在主观性作业批改、价值观引导、情感教育等环节过度依赖人工智能，将人工智能视为“内卷”道具等。《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》等文件为教师使用人工智能划定的红线和具体场景，需要不打折扣地落实。
二是要看到不同地区、不同学校、不同教师群体运用新技术的差距，避免人工智能加剧教育不均衡。对于中西部农村边远地区的学校和部分年长教师，有必要在硬件配备、教师学习培训等方面提供更大力的帮扶，确保技术赋能弥合地区、城乡、代际之间的教育鸿沟，促进教育公平。
期待《行动计划》的落地，构建起人工智能全学段教育和全社会通识教育体系，也给广大教师带来人工智能素养和能力的崭新面貌，助力我国教育事业迈入新台阶。
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